Wsparcie dla uczniów z zaburzeniami neurorozwojowymi. Zintegrowane Podejście do Edukacji.
rola nauczyciela wspomagającego
dostosowanie materiałów dydaktycznych
indywidualizacja potrzeb a “sprawiedliwość”
zarządzanie zachowaniami trudnymi
2. Motywacja ucznia ze spektrum i ADHD. Jak uczyć, by chciał się uczyć.
znaczenie dopaminowego systemu nagrody
strategie mikromotywacji (natychmiastowa gratyfikacja, wybór, rytuały)
jak projektować angażujące zadania bez przeciążania
3. Jak pomóc dziecku ze spektrum autyzmu radzić sobie z emocjami – od przeciążenia do samoregulacji.
różnice w odczuwaniu i wyrażaniu emocji u dzieci w spektrum
strategie wspierania samoregulacji (np. strefy regulacji, sygnały przeciążenia, przerwy sensoryczne)
jak reagować na wybuchy i zamknięcia
regulacja przez relację
4. Szkoła bez przeciążenia – jak wspierać dziecko w nauce i relacjach szkolnych.
profil sensoryczny i poznawczy dziecka w spektrum
strategie radzenia sobie z hałasem, zmianą, porażką
komunikacja z nauczycielami
budowanie poczucia bezpieczeństwa w nowych sytuacjach
Karolina Dyrda - psylolozka, pedagożka specjalna, certyfikowana psychoterapeutka poznawczo-behawioralna Polskiego Towarzystwa Terapii Poznawczej i Behawioralnej (certyfikat PTTPB nr 1254) , doktorantka w Klinice Psychiatrii Wieku Rozwojowego
Warszawskiego Uniwersytetu Medycznego.
Od 2000 roku pracuje z osobami z zaburzeniami neurorozwojowymi oraz z ich rodzinami.
Specjalizuje się w prowadzeniu psychoterapii indywidualnej i grupowej osób będących w spektrum autyzmu, ADHD i zmagających się z chorobami współistniejącymi (zaburzenia afektywne, zaburzenia lękowe, zaburzenia odżywiania, nieprawidłowo kształtująca się osobowością, OCD). Od 20 lat diagnozuje dzieci i dorosłych w spektrum autyzmu.
Prowadzi szkolenia, warsztaty i superwizje dla specjalistów.
